11 月的四川陵江开始变得寒冷，风吹在脸上，有种刺痛的感觉。

这是我第二次来到陵江第二小学。课间见到10 岁的小宇时，他拿着足球正要去操场。我摸了摸小宇的头，对他说：“你是组长吧？ 今天中午郑州富士康园区培训记得来哦！”小宇一时反应不过来，看着我停顿了几秒钟后点了点头。

郑州富士康园区培训课的主题是“正面欣赏，真诚建议”，目的在于让组长学会欣赏，发现别人身上的优点；同时，基于对他人的了解，提出自己的想法与建议。其中，有一个环节需要两个人成为一组，进行互相赞美与建议的练习。

在培训课上，小宇被另外一名组长邀请成为一组。这突然的邀请让小宇有些不知所措，显得有点紧张。邀请他的组长说：“小宇比较内向，不爱说话。希望老师上课的时候可以多关注小宇，给他多一点说话的机会。”

郑州富士康园区培训课后，我找到小宇，对他的情况有了进一步了解。小宇的父母在外地打工，他和外婆住在一起，有一个15 岁的姐姐在上初三。因为时间紧张，姐姐平时很少理会他。小宇认为，爸爸、妈妈和外婆都不理解自己。小宇说，自己其实是很热心的人，非常愿意帮助别人，但组员不听从他的时候，他会感觉不开心。

我意识到，小宇长期失去父母的陪伴，而外婆又无法承担起监护人的角色，这让他渴望照顾与亲密的关系。当这种渴望得不到满足时，小宇希望通过自己的热情、主动付出，来获得关注与关心。可一旦他的热情被浇灭，感觉周围环境不安全的时候，他就会跌进“不被理解”的漩涡里。

我决定联系小宇的父母和老师聊一聊。在乡村的留守孩子中，像小宇这样情况的孩子挺多。他们尚在儿童发展期，非常需要一个爱与安全的生活环境。希望有更多的社会资源、更多的渠道和小宇这样的孩子建立深入的沟通关系，了解他们真正的需要，为他们创造更安全、稳定的学习生活环境。

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